elConfidencial.com: Jaime Echaide, experto en trabajar en Big Four: "En un año de auditoría aprendes más que en un año de máster"

Jaime Echaide, experto en trabajar en Big Four: "En un año de auditoría aprendes más que en un año de máster"

Dar el salto al mundo financiero desde la universidad no siempre es sencillo, especialmente fuera de los grandes campus privados 

Por El Confidencial - 14/02/2026 - 05:00 

Entrar en una Big Four sigue siendo, para muchos recién graduados, una de las puertas más claras al mundo financiero. Jaime Echaide lo sabe bien. Graduado en ADE bilingüe por la Universidad de Murcia, dio sus primeros pasos profesionales en auditoría en Price y hoy es manager en el área de Deals de KPMG en Madrid. Su recorrido sirve para desmontar mitos y poner cifras, horarios y aprendizajes reales sobre la mesa.

Echaide recuerda que, cuando estaba en la universidad, apenas se hablaba de las Big Four como salida profesional. “Es llamativo, porque son una opción muy recurrente para quien quiere dedicarse a las finanzas”, explica. En su caso, llegó casi por casualidad, a través de unas prácticas en Price tras enviar un correo directo y “a puerta fría”. Aquella decisión marcó su carrera: cuatro años intensos en auditoría, pasando de becario a senior, con una doble promoción incluida durante la etapa más dura del covid. 

 

El trabajo, admite, no es sencillo. La auditoría tiene picos de carga muy claros, sobre todo entre enero y junio, cuando se concentran los cierres contables. Jornadas largas, semanas exigentes y momentos de mucha presión forman parte del paquete. A cambio, ofrece una inmersión acelerada en las tripas de las empresas. “Ves sectores distintos, hablas con directores financieros, controladores, responsables de negocio… El aprendizaje es brutal”, señala. De ahí su frase más repetida: un año en auditoría equivale a varios cursos teóricos seguidos.

En cuanto al salario, Echaide es claro y huye del triunfalismo. Los primeros sueldos no son espectaculares: un becario cobra alrededor de 400 euros al mes y un junior ronda los 22.000 euros brutos anuales.“No entras por lo que ganas, sino por lo que aprendes y por las puertas que se abren después”, dice. 

Ese bagaje fue lo que le permitió dar el salto al área de M&A y due diligence financiera en KPMG, donde hoy analiza empresas que están a punto de ser compradas o vendidas por fondos de inversión y grandes grupos. Su día a día mezcla Excel, presentaciones en inglés y muchas horas de análisis para detectar riesgos ocultos en balances y cuentas de resultados. “Ahora el cliente no quiere un informe de auditoría, quiere saber cuánto vale realmente una empresa y qué hay detrás de los números”, explica.

Más allá de la técnica, Echaide reconoce que el trabajo también le ha cambiado la forma de entender el éxito. Si al principio primaba la ambición y el ascenso rápido, con los años ha ganado peso el equilibrio personal. “Es importante que el trabajo te motive, pero también poder hacer deporte, cuidar tus relaciones y tener vida fuera de la oficina”, reflexiona.

UNIR.net: El cine como fuente histórica para el alumnado de Secundaria y Bachillerato

El cine como fuente histórica para el alumnado de Secundaria y Bachillerato | UNIR

Educación|13/02/2026 

Ángel Iturriaga Barco

El profesor del Máster en Didáctica de las Ciencias Sociales de UNIR explica cómo las películas suponen una gran oportunidad para los docentes en clase, al ser puertas abiertas para el debate y la interpretación de la historia.

 

'The Crown', la serie británica de factura impecable que explica la vida de la reina Isabel II.

“El cine es una contrahistoria de la historia oficial”. Esta sentencia de Marc Ferro, historiador de la Escuela de Annales, marca un antes y un después en la consideración que el cine ha tenido como fuente para investigadores y para el alumnado que se acerca a la Historia.

Durante mucho tiempo, el cine ha sido sistemáticamente rechazado como fuente histórica desde el mundo académico, así como desde el docente. Sin embargo, la irrupción desde los años sesenta y setenta del siglo XX de investigadores pioneros como Ferro provocó un cambio de paradigma en este campo.

Máster en Didáctica de las Ciencias Sociales: Geografía e Historia en Secundaria y Bachillerato

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Las películas, series de televisión y documentales son productos culturales que pueden tener un gran potencial en el profesorado. Cuando esto ocurre, el cine en todos sus formatos se convierte en una oportunidad para los docentes, al ser una puerta abierta para la reinterpretación de la historia. Los docentes deben ser capaces de dominar el lenguaje propio del cine, con sus simbolismos, referencias y maneras de reflejar el tiempo, que son distintas de una visión diacrónica.

Qué factores intervienen en el análisis

¿Cuáles son los factores que intervienen en el momento de analizar el cine como fuente? Son dos los factores esenciales para que el cine se convierta en una fuente confiable para historiadores y docentes:

• La verosimilitud. Cuanto más rigurosa sea una obra cinematográfica, más se acercará a ser una fuente fiable para la investigación histórica.

• La intención del autor. Los guionistas y directores pueden tener diferentes objetivos cuando abordan la realización de una obra artística (propaganda, entretenimiento, rigor, estética). Desde el punto de vista de las Ciencias Sociales, lo más interesante es que la obra intente reflejar con el mayor detalle posible los hechos históricos y se debe ver de manera clara cuando el objetivo es meramente propagandístico.

Películas y procesos históricos

¿Qué deben mostrar las películas sobre el pasado y los procesos históricos? Lo ideal desde el punto de vista de las Ciencias Sociales es que los procesos históricos estén bien contados y que se explique con detalle el contexto, lo que es fundamental para el alumnado.

Por ejemplo, si nos ponemos con el caso de Cleopatra (1963) nos interesaría saber la familia de la que provenía, cómo llega a gobernar el imperio egipcio o las relaciones políticas y personales que estableció con Roma y sus dirigentes.

Viajar al pasado con ojos de hoy

¿Cómo actúa nuestra visión del presente sobre los hechos históricos reflejados en las películas? La visión cósmica y los valores preponderantes en un momento determinado de la historia influyen de manera importante en nuestra mirada sobre otras épocas. Así, consciente o inconscientemente, se critica las conductas de cualquier tiempo pasado olvidando que los personajes se podían comportar de una manera adecuada a su época desde el punto de vista ético o moral.

Un principio elemental de nuestra civilización es la defensa de los derechos humanos, especialmente de los más vulnerables, algo que se debe inculcar al alumnado. Sin embargo, no se debe confundir esto con entender que los valores no han sido los mismos en todas las épocas y han ido evolucionando.

Cinco películas para entender el mundo de ayer

Hay un abanico inacabable de películas y documentales que podríamos usar en las aulas de Secundaria y Bachillerato. Sin embargo, se va a apostar por cinco que reflejan de una manera pedagógica y a la vez realista los acontecimientos de diversos períodos de la existencia humana.

1. Shoa (1985). Documental francés de Claude Lanzmann que explica el horror del Holocausto desde fuentes orales, destacando los testimonios de supervivientes, perpetradores y testigos. Ideal para conocer la importancia de la historia oral y para constatar el grado de maldad al que puede llegar el ser humano.
2. The Crown (2016). Serie británica de factura impecable que explica la vida de la reina Isabel II contextualizada en acontecimientos históricos tanto a nivel nacional como internacional. Ideal para conocer la figura de la reina británica con un contexto histórico excepcional.
3. La Ola (2008). Película de Dennis Gansel en la que un docente explica el concepto de autocracia a través de un experimento con el alumnado. Ideal para comprender el riesgo de todos los autoritarismos.
4. Gandhi (1983). Película biográfica sobre la figura de Mahatma Ghandi, defensor de la no violencia y líder del movimiento de independencia indio. Ideal para trabajar temas sociales y biográficos.
5. Borgen (2010). Serie danesa que narra las interioridades de la política de su país a través de la figura central del personaje de Birgitte Nyborg. Ideal para conocer el funcionamiento de las instituciones democráticas y el peso de los medios de comunicación en la visión política de los ciudadanos.

El cine en todos sus formatos se convierte en una oportunidad para los docentes en el aula.

El cine, en el cine, pero también en clase

El cine, en sus distintas manifestaciones, puede ser una fuente válida para ser utilizada por los docentes de Secundaria y Bachillerato si se dan las siguientes características:

• Las películas que serán útiles a los docentes serán aquellas que sean verosímiles y que atiendan con rigor al contexto histórico. 

• El cine tiene un lenguaje propio que deben controlar los docentes para poder explicarlos a su alumnado.

• Cada obra cinematográfica es una representación social en la que el docente podrá encontrar diferentes elementos con los que trabajar en el aula, desde las características principales de una época hasta los pensamientos e ideologías, pasando por la cultura popular o la vida cotidiana.

(*) Ángel Iturriaga Barco es profesor del Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales de UNIR. Doctor en Ciencias Sociales y especialista en Historia Contemporánea y de Nuestro Tiempo. Ha participado en ciclos de conferencias y comunicaciones en congresos y seminarios de historia contemporánea.

Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades

CapitalMadrid.com: BBVA 'ficha' a Jordi Montalbo, un ex Deloitte, la firma que asesoró en la OPA sobre Sabadell (supuesto práctico)

BBVA 'ficha' a Jordi Montalbo, un ex Deloitte, la firma que asesoró en la OPA sobre Sabadell | CapitalMadrid

Convoca su junta para el 20 de marzo y Montalbo será con­se­jero in­de­pen­diente 

10 febrero 2026 / 04:00h

El mundo de los ne­go­cios es cir­cular y ca­sual. El con­sejo del BBVA ha pro­puesto a Javier Montalbo, ex em­pleado de la firma au­di­tora Deloitte desde 1990 a 2022, según el propio banco, como con­se­jero in­de­pen­diente de la en­tidad que pre­side Carlos Torres. Deloitte ase­soró al BBVA en la OPA hostil fa­llida sobre el Sabadell. Deloitte tam­bién au­ditó a FG Valores. Dos nexos de unión en el nom­bra­miento, sin duda no re­la­cio­nados y muy dis­tantes en el tiempo.

Deloitte auditó a FG Valores, que presidía el que luego fuera presidente del BBVA Francisco González hasta 1997, y su documentación de venta, reclamada por la la Fiscalía Especial, se quemó en el incendió del edificio Windsor en 2005, donde Deloitte ocupaba 20 pisos. La firma Deloitte también ha asesorado al BBVA en la fallida OPA del banco sobre el Sabadell.

El consejo de administración de BBVA ha acordado convocar su Junta General Ordinaria de Accionistas el próximo 20 de marzo en segunda convocatoria y propone a Jordi Montalbo como consejero independiente, según ha informado a la Comisión Nacional del Mercado de Valores (CNMV).

La junta está previsto que se celebre en primera convocatoria el 19 de marzo y en segunda convocatoria el 20 de marzo, si bien la previsión es que tenga lugar en esta segunda fecha.

En esta junta se someterá a aprobación el nombramiento de Jordi Montalbo como consejero independiente en sustitución de Lourdes Máiz, que deja el cargo tras alcanzar el máximo de doce años previsto para ser consejera independiente.

Montalbo es licenciado en Ciencias Económicas y Empresariales por la Universidad de Barcelona, cuenta con una especialización técnica como actuario de seguros por esta misma universidad y ha desarrollado gran parte de su carrera profesional en Deloitte (1990-2022), donde se especializó en la auditoría de los sectores financiero y asegurador.

Asimismo, la entidad bancaria propondrá la reelección de los consejeros Sonia Dulá, Raúl Galamba, Ana Revenga como consejeros independientes y Carlos Salazar como consejero externo.

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UAL: Programa de apoyo a la elaboración de TFE (TFG/TFM)

Programa de apoyo a la elaboración de TFE (TFG/TFM)

3 de febrero de 2026
 

La Biblioteca ofrece formación específica para el alumnado de la Universidad de Almería que tiene que entregar un Trabajo Final de Estudios (TFG o TFM).  El programa de apoyo pone este curso a disposición de los/as estudiantes tres elementos:

1. Biblioguía Apoyo a la elaboración de un TFE 

Esta guía recoge información en formato video sobre los requisitos y la estructura de un TFE, el proceso de búsqueda de información científica para documentar el trabajo y las fuentes más relevantes para cada área de conocimiento. Cuenta con una sección específica para gestión de bibliografía, citas y referencias y ofrece orientación para la presentación del TFE. Desde la guía puede accederse a las grabaciones de talleres ya impartidos. 

2. Talleres de Apoyo TFE 

Sesiones de formación sobre búsqueda de información científica, gestión de bibliografía y otras competencias informacionales necesarias para realizar un TFE. 

Taller 1: Búsquedas bibliográficas (120 min.) 

Definición de la necesidad de información. - Formulación de estrategias de búsqueda. - Técnicas de recuperación de información. - Evaluación de información. - Uso de herramientas IA para análisis de literatura científica. 

Taller 2: Citas y referencias (60 min.) 

El sistema de citación en la comunicación académica. - Estilos bibliográficos. - Citas en texto. - Elaboración de bibliografías. - Herramientas para gestión de citas y referencias. 

Sesiones presenciales y online en diferentes horarios para ambos talleres. 

• Para asistir a cualquier sesión es necesario inscribirse mediante el siguiente ENLACE DE INSCRIPCIÓN
• Al cumplimentar la inscripción en este formulario recibirás un mail en el que se indica la ubicación de las sesiones presenciales y el enlace de acceso para las sesiones online. 
• Las sesiones presenciales tienen un aforo máximo de 40 estudiantes. La inscripción se realizará por estricto orden de llegada de la solicitud.  La Biblioteca podrá rechazar las solicitudes cuando el aforo esté completo. 
• Las sesiones en línea se realizan a través de Blackboard Collaborate, por lo que será necesario estar dado de alta en el Aula Virtual de la Universidad de Almería. 
• La Biblioteca no emite certificación de estos talleres. 

3. Asistente TFE

Asistente mediado por Inteligencia Artificial que responde en forma de chat a consultas sobre los diversos aspectos de la confección de un TFE, desde las normativas de los centros o titulaciones, las estrategias de búsqueda de información, citas y referencias, etc. 

El asistente está construido sobre NotebookLM y para acceder solo es necesario tener abierta una sesión en Google. La base de conocimiento sobre la que opera está realizada y/o seleccionada por Biblioteca.  

Y, como siempre, contacto con Biblioteca y solicitud de asistencia personalizada a través de CAU

 

BOE.es: publicada la modificación de las NTA (NIA-ES) relativas a los informes de auditoría de cuentas anuales (RICAC 22 de enero de 2026)

BOE-A-2026-2234 

Resolución de 22 de enero de 2026, del Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas, por la que se publica la modificación de las Normas Técnicas de Auditoría, resultado de la adaptación de las Normas Internacionales de Auditoría para su aplicación en España, relacionadas con el proceso de emisión y contenido del informe de auditoría de cuentas anuales.

«BOE» núm. 27, de 30 de enero de 2026, páginas 14826 a 14900 (75 págs.) 

(...)

A estos efectos, el Consejo General de Economistas de España-Registro de Economistas Auditores y el Instituto de Censores Jurados de Cuentas de España presentaron ante este Instituto la modificación de las Normas Técnicas de Auditoría NIA-ES 510, NIA-ES 570 (Revisada), NIA-ES 600 (Revisada), NIA-ES 700 (Revisada), NIA-ES 705 (Revisada), NIA-ES 706 (Revisada), NIA-ES 710 y NIA-ES 720 (Revisada). 

Conforme a lo previsto en el artículo 2.4 de la LAC y en el artículo 5 de su reglamento de desarrollo, aprobado por el Real Decreto 2/2021, de 12 de enero (RLAC), mediante Resolución de 16 de octubre de 2025, del Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas, se sometió a información pública la modificación de las citadas Normas Técnicas de Auditoría, publicándose en el Boletín de dicho Instituto número 143, de septiembre de 2025, y en el «Boletín Oficial del Estado» de 23 de octubre de 2025.

Una vez transcurrido el preceptivo plazo de dos meses de información pública, sin que se hayan recibido observaciones, el texto que ahora se publica de las NIA-ES 510, NIA-ES 570 (Revisada), NIA-ES 600 (Revisada), NIA-ES 700 (Revisada), NIA-ES 705 (Revisada), NIA-ES 706 (Revisada), NIA-ES 710 y NIA-ES 720 (Revisada), no ha sufrido modificación respecto del sometido a información pública. 

(...) 

Primero. Publicación.
Publicar la modificación de las Normas Técnicas de Auditoría 

• NIA-ES 510 Encargos iniciales de auditoría – Saldos de apertura, 
• NIA-ES 570 (Revisada) Empresa en funcionamiento, 
• NIA-ES 600 (Revisada) Consideraciones especiales – Auditorías de estados financieros de grupos (incluido el trabajo de los auditores de componentes), 
• NIA-ES 700 (Revisada) Formación de la opinión y emisión del informe de auditoría sobre los estados financieros, 
• NIA-ES 705 (Revisada) Opinión modificada en el informe de auditoría emitido por un auditor independiente, 
• NIA-ES 706 (Revisada) Párrafos de énfasis y párrafos sobre otras cuestiones en el informe de auditoría emitido por un auditor independiente, 
• NIA-ES 710 Información comparativa – Cifras correspondientes a periodos anteriores y estados financieros comparativos y 
• NIA-ES 720 (Revisada) Responsabilidades del auditor con respecto a otra información. Se incorpora a la presente resolución en el anexo I, la 
• NIA-ES 700 (Revisada) modificada, 
• y en el anexo II, una relación de las modificaciones que afectan al texto del resto de NIA-ES ya relacionadas a las que se refiere esta resolución.

Y, a estos efectos, ordenar su publicación íntegra en el «Boletín Oficial del Estado», en el «Boletín Oficial del Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas» y en la página de Internet de dicho Instituto www.icac.gob.es, de conformidad con lo establecido en el artículo 6 del RLAC.

Segundo. Entrada en vigor.
La modificación de las Normas Técnicas de Auditoría objeto de esta Resolución, NIA-ES 510, NIA-ES 570 (Revisada), NIA-ES 600 (Revisada), NIA-ES 700 (Revisada), NIA-ES 705 (Revisada), NIA-ES 706 (Revisada), NIA-ES 710 y NIA-ES 720 (Revisada), será de aplicación obligatoria, para los auditores de cuentas y sociedades de auditoría en el desarrollo de los trabajos de auditoría de cuentas referidos a cuentas anuales correspondientes a ejercicios económicos que se hubieran iniciado a partir del 22 de junio de 2025.

En todo caso, estas Normas Técnicas de Auditoría serán de aplicación a los trabajos de auditoría de cuentas contratados o encargados a partir del 1 de enero de 2026, independientemente de los ejercicios económicos a los que se refieran los estados financieros objeto del trabajo, salvo por lo que se refiere a la responsabilidad de informar acerca del impuesto sobre sociedades o impuestos de naturaleza idéntica o análoga, que es de aplicación a informes de auditoría de cuentas anuales correspondientes a ejercicios económicos que se inicien a partir del 22 de junio de 2025.

Tercero. Disposición derogatoria.
A partir del momento en que resulte de aplicación obligatoria la modificación de las Normas Técnicas de Auditoría objeto de esta Resolución quedará derogado el contenido anterior de las Normas Técnicas de Auditoría NIA-ES 510, NIA-ES 570 (Revisada), NIA-ES 600 (Revisada), NIA-ES 705 (Revisada), NIA-ES 706 (Revisada), NIA-ES 710 y NIA-ES 720 (Revisadas), publicadas por Resolución del Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas de 11 de abril de 2024 y de la Norma Técnica de Auditoría NIA-ES 700 (Revisada), publicada por Resolución del Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas de 17 de julio de 2025.

Asimismo, quedará derogado lo dispuesto en el resto de las Normas Técnicas de Auditoría que resulte contradictorio con las Normas que se aprueban, debiendo aplicarse e interpretarse de acuerdo con las Normas Técnicas ahora aprobadas.

Cuarto. Criterios de interpretación de las Normas Técnicas de Auditoría.
Los criterios de interpretación recogidos en el apartado cuarto de la Resolución de 11 de abril de 2024, del Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas por la que se publican las NIA-ES resultan igualmente de aplicación a las Normas Técnicas de Auditoría modificadas objeto de esta resolución.

Madrid, 22 de enero de 2026.–El Presidente del Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas, Santiago Durán Domínguez. 

REA Auditores: Nota de Aviso REA, Actualización de los modelos de informes de auditoría (impuesto sobre sociedades)

Nota de Aviso REA 4/2026. ENERO 2026. Actualización de los modelos de informes de conformidad con los dispuesto en el artículo 5.1.g) de la Ley de Auditoría de Cuentas

4/2026 -28 de enero de 2026 -

Comunicación nº 129: Resolución del ICAC por la que se modifican las Normas Técnicas de Auditoría, resultado de la adaptación de las Normas Internacionales de Auditoría para su aplicación en España, relacionadas con el proceso de emisión y contenido del informe de auditoría de cuentas anuales.

Estimado/a compañero/a: De conformidad con lo dispuesto en el artículo 5.1.g) de la Ley 22/2015, de 20 de julio, de Auditoría de Cuentas, la Resolución del Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas, de 22 de enero de 2026, (BOICAC 144), introduce modificaciones en determinadas Normas Internacionales de Auditoría adaptadas para su aplicación en España (NIA-ES), relacionadas con el proceso de emisión y contenido del informe de auditoría de cuentas anuales. En particular, estas modificaciones afectan a las siguientes Normas Internacionales de Auditoría adaptadas para su aplicación en España (NIA-ES): NIA-ES 510, NIA-ES 570 (Revisada), NIA-ES 600 (Revisada), NIA-ES 700 (Revisada), NIA-ES 705 (Revisada), NIA-ES 706 (Revisada), NIA-ES 710 y NIA-ES 720 (Revisada), siendo necesaria, en primer lugar, la modificación de la NIA-ES 700 (Revisada) y, por concordancia normativa, la adaptación del resto de normas citadas. El cambio principal introducido consiste en la incorporación, dentro del informe de auditoría de cuentas anuales, de un apartado separado en la sección «Informe sobre otros requerimientos legales y reglamentarios», en el que el auditor debe informar acerca de la obligación de presentar y publicar el informe relativo al impuesto sobre sociedades o impuestos de naturaleza idéntica o análoga correspondiente al ejercicio previo al auditado. De acuerdo con lo establecido en la Resolución, las modificaciones serán de aplicación obligatoria a los trabajos de auditoría correspondientes a ejercicios económicos que se inicien a partir del 22 de junio de 2025, sin perjuicio de lo previsto en el régimen transitorio recogido en la propia Resolución para determinados encargos contratados con posterioridad. Podéis acceder a cada una de las NIA-ES en la sección del mismo nombre a través de la web de REA en Normas Internacionales de Auditoría. Como consecuencia de estas modificaciones normativas, el Comité de Normas y Procedimientos (CNyP) y el Departamento Técnico del REA Auditores (REA-CGE) han procedido a realizar las oportunas actualizaciones de los modelos de informes de auditoría de cuentas afectados, con el objetivo de poner a vuestra disposición los modelos adaptados a las modificaciones publicadas y mantenerlos plenamente alineados con las NIA-ES vigentes. La actualización de los modelos de informes se recoge en la Comunicación nº 129, así como en los apartados de Normas Internacionales de Auditoría y Documentos de trabajo en la página web del REA Auditores, para su consulta y utilización por los auditores de cuentas. A su vez se ha adaptado el modelo de Carta de Encargo en el epígrafe de Informes apartado i). Puede acceder a modelo actualizado en Documentos de trabajo. Os recordamos que el Departamento Técnico está a vuestra disposición para cualquier consulta que nos queráis trasladar al respecto. Un cordial saludo,

Paloma Belmonte Secretaria Técnica REA Auditores-CGEE

Audit Shop: ¿Qué debería hacer un CEO con un Informe de Auditoría?

¿Qué debería hacer un CEO con un Informe de Auditoría? - Audit Shop

enero 28, 2026

Un CEO no debe recibir un Informe de Auditoría: debe usarlo como una Herramienta Estratégica.

Introducción

En muchas organizaciones, el Informe de Auditoría es recibido como un trámite incómodo, un documento técnico que se revisa con prisa, se delega y se archiva. Sin embargo, para un CEO con visión estratégica, este informe representa algo muy distinto: una radiografía objetiva de cómo realmente opera la empresa, más allá de los organigramas, los discursos y los indicadores de desempeño.

Un Informe de Auditoría no existe para señalar culpables ni para documentar errores aislados; existe para revelar fallas estructurales, riesgos latentes y oportunidades de fortalecimiento que, de no atenderse, pueden traducirse en pérdidas financieras, sanciones regulatorias, deterioro reputacional o incluso en interrupciones críticas del negocio. La diferencia entre una organización resiliente y una vulnerable suele estar en cómo su máximo líder interpreta y utiliza esta información.

¿Qué debe hacer un CEO con un Informe de Auditoría?

Un CEO no debe recibir un Informe de Auditoría: debe usarlo como una herramienta estratégica. Lo que haga (o no haga) con ese informe define la madurez de gobierno corporativo de la organización.

1. Leerlo con Mentalidad Estratégica No Defensiva 

• El informe no es un juicio personal, es un diagnóstico del funcionamiento del negocio: 
• Procesos.
• Controles.
• Riesgos.
• Cultura organizacional.
• El CEO debe preguntarse: ¿Qué dice esto sobre cómo realmente opera mi empresa, no cómo creemos que opera?

2. Entender el Mensaje Ejecutivo No solo los Hallazgos 

• Un buen CEO va más allá del detalle técnico. Se enfoca a buscar: 
• Patrones recurrentes.
• Riesgos sistémicos.
• Fallas estructurales (no errores aislados).
• Impactos potenciales en estrategia, reputación y continuidad.
• Un error común es enfocarse solo en quién se equivocó.
• Enfoque correcto: Buscar posibles soluciones.

3. Priorizar Riesgos No Observaciones

• No todos los hallazgos pesan igual. El CEO debe exigir claridad sobre: 
• Riesgos críticos vs. operativos.
• Riesgos financieros, regulatorios y reputacionales.
• Riesgos que afectan crecimiento o continuidad.
• El informe de auditoría debe traducirse a una agenda de riesgos del CEO.

4. Tomar Decisiones No solo Planes

• Un CEO efectivo: 
• Define qué se corrige ya, qué se corrige después y qué se acepta como riesgo residual.
• Asigna responsables con autoridad, no solo tareas.
• Autoriza recursos cuando el control lo requiere,
• Una acción No adecuada sería: Que lo revise el área x.
• Frase correcta: Esto es prioridad estratégica.

5. Usarlo como un Termometro de Liderazgo

• El informe también evalúa indirectamente: 
• Calidad de supervisión.
• Fortaleza del management.
• Disciplina operativa.
• Y cultura de control.
• El CEO debe observar cómo reaccionan sus directivos ante el informe: 
• ¿Niegan los hechos?
• ¿Justifican los hechos?
• ¿O colaboran?

Esto dice más que el hallazgo mismo.

6. Covertirlo en Palanca de Mejora Continua

• Un CEO maduro: 
• Integra los resultados a la planeación estratégica.
• Ajusta KPIs y objetivos.
• Refuerza mensajes de control, ética y rendición de cuentas.
• Auditoría no es cierre de ciclo, es input para la evolución.

7. Proteger la Independencia de Auditoría

• Finalmente, el CEO debe: 
• Evitar represalias.
• Respaldar la objetividad del auditor.
• Garantizar que los hallazgos no se diluyan políticamente.
• Sin este respaldo, el area de auditoría pierde valor y credibilidad.

Un CEO inteligente no pregunta ¿quién falló, sino “¿Qué del sistema tengo que cambiar para que esto no vuelva a ocurrir?

Conclusión

Finalmente, el valor de un Informe de Auditoría no está en la precisión técnica de sus hallazgos, sino en las decisiones que el CEO está dispuesto a tomar a partir de ellos. Ignorarlo, minimizarlo o delegarlo sin seguimiento convierte a la auditoría en un ejercicio estéril; utilizarlo como insumo estratégico, en cambio, fortalece la gobernanza, eleva la disciplina operativa y reduce riesgos antes de que se materialicen. 

 

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